关于印发《金山区紧密型集团建设项目阶段评估蒙山教育集团评估报告》的通知 保护视力色: 杏仁黄 秋叶褐 胭脂红 芥末绿 天蓝 雪青 默认 【字体: 打印本页 关闭窗口

  • 上海市金山区教育局

  • 长期公开

  • TH061103120210090

  • 科技、教育

  • 2021-01-15 16:21:30

  • 2021年01月15日

  • 主动公开

  • 金教督〔2021〕18号

  • 产生后20个工作日内

蒙山教育集团:

根据《关于开展紧密型学区和集团建设项目阶段评估的通知》(金教督〔2020〕26号)精神,金山区人民政府教育督导室组织评估专家对蒙山教育集团一年来的集团建设情况开展了阶段评估,现将评估报告(见附件)发给你们。希望通过集团合作,进一步提炼经验,并在后续的集团建设中积极整改落实评估报告中提出的不足与建议,以增值为导向,加大改革实践力度,扎实推进紧密型集团建设。


附件: 金山区紧密型集团建设项目阶段评估蒙山教育集团评估报告


金山区人民政府教育督导室

 2021年1月15日  

                                                                 


附件

金山区紧密型集团建设项目阶段评估蒙山教育集团评估报告


为扎实推进紧密型学区和集团建设,有效激发学区合作共进的创新活力,努力提高每一所学校的办学质量,整体提升义务教育优质均衡发展水平,金山区人民政府教育督导室组织专家组于2020年 12月15日对蒙山教育集团建设的推进情况进行了督导评估。督导组听取了集团管委会主任张连芳所作的自评报告,召开教研组长、备课组长和部分骨干教师座谈会3个,访谈校长、副校长、中层干部、教师代表等17人次,观课5节,查阅了相关资料,主要围绕集团党建工作、组织管理、师资队伍、课程教学、学生培育等方面,较全面地了解了集团建设情况。

督导组一致认为,蒙山教育集团坚持以“办好每一所学校、成就每一名教师、教好每一位学生”为理念,按照“紧密合作、优质共享、提质增效”的思路开展工作,在学校管理、师资交流、校本研修、青年教师培训等方面相互帮助、共同提高,办学水平在原有基础上有了较大的进步, 缩小了校际差异,集团建设总体态势向好。经综合评定,等第为A级,具体评估意见如下:

一、经验与成效

(一)党建工作统筹

1.党建引领,加强师德建设。党组织引领并参与新一轮蒙山教育集团推进方案以及强校工程三年规划的制定。推出了集团青年教师思想政治素质提升工程项目,不断为教师的思想建设注入内驱力。加强师德师风建设,使集团各校教师同心同德参与到集团办学中。

2.文化融合,凝聚集团人心。尊重各成员校的文化基础和办学传统,着力打造个性化、特色化的学校文化品牌。在尊重校际差异的基础上,加强集团内文化融合,在办学理念、发展愿景等方面统筹谋划集团建设,努力打造集团人文文化。

(二)组织管理统筹

1.顶层设计,形成推进合力。初中强校工程和紧密型集团建设形成合力。制定了《金山区加强初中实验校建设蒙山教育集团推进方案》,共同愿景清晰。集团强化双向目标的顶层设计,横向以三年时间为轴,分阶段、有梯度地细化目标,纵向对标强校要求分部门制定“增量”目标,有序落实各项工作。

2.多管齐下,提升集团认同。集团有33项课题立项为区级以上教育科研项目,激励广大教师参与到集团的科研项目中。通过项目研究,提高教师对集团办学的知晓度和认同度。通过集团网站、集团工作简报、《蒙山教育》,传递分享信息,扩大宣传效应。

(三)师资队伍统筹

1.创新举措,盘活教师资源。集团在现有的政策背景下,积极努力,多举措地推进师资统筹安排。开展了按需教师流动、职称驱动流动、走教流动、跟岗流动、见习流动等,弹性安排流动时长和频次,最大限度地释放“流动效应”,让师资资源在流动中共享,让教师在流动中成长。

2.健全机制,扎实联合培训。集团倾力搭建联合培训平台,其中共建的“骨干教师培养平台”,通过导师带教、建立工作坊等形式,持续开展骨干教师培养工作。同时鼓励骨干教师积极申报市、区级“双名工程”,构筑人才高地。集团四校各级各类骨干教师人数较以前有大幅增加。

(四)课程教学统筹

1.问题导向,注重课程顶层设计。集团确立了“蒙山教育集团校本课程顶层设计项目”,在系统梳理分析的基础上,各成员校进一步加强课程的顶层设计,蒙山中学的“雁阵”课程、朱行中学的“未来染行”课程、金卫中学的“大用”课程、亭新中学的“六心”课程等日趋完善。集团各校特色课程日显特色和育人功能,有些特色课程已成为区内的品牌课程。

2.借助外力,共建集团特色课程。集团以大语文拓展课程共建为突破口,加强人文领域特色课程建设。一是建设初中部编版语文课堂阅读精品课程。该课程已在集团各校六、七、八年级全面铺开。二是开发完成古诗文拓展课程“诗历蒙山”,小初衔接分卷已在预备年级使用。三是打造新闻课堂课程,各校课堂中利用课程资源包,和学生进行新闻热点解读。四是加强跨学科案例研究,共同完成“地理与生命科学跨学科案例分析”30项。

3.联播联建,扩大学科优质资源。集团挖掘各校优质资源,成立13个跨校学科发展共同体。通过开展“一日研修”等活动,带动各学校各学科整体教学水平提升。集团开展“1对1”远程同步互动课堂实践,既满足了学生对优质教师、优质课堂的需求,又密切了集团内部各校在教学和教研方面的沟通和交流。

(五)学生培育统筹

1. 四校联动,拓宽学生培育路径。集团联合四校一起讨论新中考背景下的“初中学生社会实践活动课的实施方案”“家庭教育指导和劳动教育的实施方案”,互相借鉴,共享经验。集团开展了“蒙山中学建校20周年系列活动之德育专场”“蒙山教育集团校园文化进社区暨市民文化节活动”等多路径培育学生。

2.开设课程,指导学生生涯规划。开设“生涯认知和探索”“生涯实践和体验”等课程,帮助学生认识与接纳自我,发现自己的兴趣和特长,树立正确的职业观和人生观,引导学生在真实生活中体验生涯发展,促进学生个性成长。

3.建构机制,家校合力共育有效。各校积极拓展家校沟通渠道,健全学校、年级、班级的三级家委会组织架构,完善家校合作的各项制度。如家委会直选制、家长驻校办公制等,为家长参与学校治理和监督搭建了平台。

(六)保障机制统筹

1. 健全机构,促进融合治理。集团成立管委会和联席会议制度,管委会下设五大管理中心,各管理中心作为主要管理部门负责集团事务的协同与统筹,并作为执行层负责落实和实施。

2. 统筹经费,形成激励机制。集团用好教育局下拨的专项经费,资金明细清晰。通过社会渠道募集的资金,用于奖励对集团发展做出贡献的教师。

(七)创新发展

1.立足课堂,有效提高教学实效。集团建立了“蒙山教育集团学科发展共同体”,覆盖全学科,采用“教、研、修”一体化策略,提高课堂教学效益,提升专业素养,带动各学校各学科教学水平的整体提升。利用“在线教学”优势,充分分享集团教师教学智慧,其中的“一日研修”,运用“三阶段二反思”行动研究模式,有效提高中青年教师的教学基本功。

2.课题引领,研究助推专业成长。集团建立科研激励机制,通过课题立项、成果评奖、举办教育科研年会,举行优秀案例评选等多种方式,引导教师针对教育教学工作中的现实需要与问题开展研究,改进教育教学工作。目前集团有33项区级课题和一批校级课题,较多的教师在研究中提升了专业素养,走向“幸福工作”愿景。

二、问题与建议

(一)关于党建工作统筹

1.集团的文化建设需要进一步梳理。集团内各学校都有各自的办学特色和文化底蕴,目前从成员校到集团各种文化提的比较多,但脉络还不够清晰。

建议:进行自我梳理,在进一步梳理各学校办学特色和文化特征的基础上,增进各学校教师的文化理解,形成集团文化。

2.党员干部在集团工作中发挥先锋模范作用的机制要进一步加强。党员干部在集团的各项活动中发挥了积极作用,但相应的机制还未形成,党员教师在流动教师中的占比相对偏低。

建议:要完善相应的机制,进一步有效促进党员教师的示范引领作用。

(二)关于组织管理统筹

制度性建设需要进一步加强。集团在资源共享、课程共建共享、教师交流等方面做了大量的工作,但上位的制度建设相对薄弱。

建议加强“蒙山教育集团课程共建规划”“蒙山教育集团骨干教师流动管理办法”等上位的制度建设,加强管理中心的工作制度建设,促进长效管理。

(三) 关于师资队伍统筹

1.师资安排有待更紧密。 目前主要是职称指标互用、流动教师安排和见习教师跟岗框架下的统筹安排。

建议从各校干部、教师的招聘、配备和使用等更大的范围进行统筹安排,构筑集团人才“蓄水池”,在更好发挥引领校“孵化器”作用的同时,通过轮岗、跟岗、挂职等方式,把各校的人才资源盘得更活。

2.《教师发展规划》引领专业发展有待加强。集团在促进教师专业发展方面有待进一步对标健全《教师发展规划》引领机制。

建议:把脉集团教师专业状态,开展教师自我评估,为集团教师共培提供真实、充分的现实依据。同时进一步完善各校教师的《个人专业发展规划》,形成“规划—前实施—阶段评估—反思修订—后实施”螺旋式有效实施机制。

3. 集团教师共培体系有待进一步完善。

建议整合集团优质教师资源,多维度构建集团培训课程体系,创建基于不同专业发展阶段需求和“教、研、修”一体化系列研修课程和实施方案,形成“集团智慧”下的“指向专业成长的课堂观察研究路径”“指向实践性知识增长的专题培训路径”“指向理论与实践互证的研学路径”,引领集团教师共同成长,构建集团共培评价体系,做到以评促培。

(四)关于课程教学统筹

1.集团内教学视导的针对性和运行机制还不够清晰。

建议进一步理清集团的课程教学中心、学科发展共同体和各教研组、备课组的关系。从活动主题、活动层次、活动频率等多方面形成相应的制度。常规检查要从教学五环节出发,点面结合;教学视导要统筹安排,做到有计划性和针对性。

2.联播课堂的实施探索还不够完善。

建议要进一步加强联播课远程教学力度,在开展“1对1”远程同步互动课堂实践的基础上,拓宽“1对2”“1对3”远程联播课堂,打造一批精品课,供成员校选择。进一步加强联播课堂教学的研究,要改变教学设计的思维,构建具有集团特色的课堂教学模式。

(五)关于学生培育统筹

1.学生评价缺乏集团相对统一的评估方法和制度。

建议围绕《上海市初中学生综合素质评价实施办法》文件精神,挖掘各校原有的经验,各校互相借鉴,取长补短。先定出集团共性的学生综合素质评价的框架和相应的评估制度,引领各学校制定兼具共性和个性的实施方案,从而促进集团内每一位学生健康快乐成长。

2.衔接学段资优生一体化培养的路径和模式还欠缺。

建议梳理各校在资优生培养中已经形成的好的方式方法,总结经验,再汇集集团力量一起交流讨论,探索资优生一体化培养的基本路径,并形成相应的模式。

(六)关于保障机制

机制建设需进一步完善。集团开展了教师共培、联合教研、教学视导、质量监控、联播课堂等活动,积累了过程性资料。但有些工作还未真正形成机制。

建议:在系统梳理和总结的基础上继续实践和提炼,形成机制。

(七)关于创新发展

集团共建合作项目有待确立。近年来,集团经过科学的课程顶层设计,指导各校通过已有特色课程的深入推行,持续进行项目化特色建设,但还没有集团共建、合作推行的创新发展项目。

建议:集团在总结经验的基础上,梳理出集团各校多年来建设的特色,聚焦核心领域,根据各校共同的发展需求,设计集团合作项目和项目推进自评机制,彰显蒙山教育集集团化办学特色。比如科研从“和谐发展”集团育人理念、让“教师幸福工作,学生快乐成长”办学愿景和集团人文文化创建的角度切入,形成合作项目,设计项目推进规划和实施方案,形成创新发展的合力。


金山区人民政府教育督导室

                                      2021年1月15日